SELF-CONCEPT AND SELF-EFFICACY SCALES STRUCTURE IN PISA 2018 AND THEIR RELATIONSHIPS WITH READING ACHIEVEMENT

Dominique Lafontaine Nina Jude, Johanna Leck 

本研究利用37个经济合作与发展组织国家的数据，对国际学生的评估方案（PISA 2018）中新引入的阅读自我概念和自我效能尺度的要素结构及其与阅读成绩的关系进行了分析。一种由三因素组成的结构-自我效能、能力感知和难度感知—最适合这些数据。自我概念的两因素结构在绝大多数国家得到了认可。这三种尺度都从中等程度到较强程度上显示出与阅读成绩和国家相关。三个尺度的相关性方向在国家范围内和在国家层面上是相同的：没有观察到任何程度的态度-成绩悖论的现象。相比之下，自我效能比自我概念的尺度表现出更好的心理测量特性，并且在国家层面上，与阅读成绩的相关性更稳定，更密切。

EUCULTURALISATION KEY FOR AN EFFICIENT EDUCATION

Fernand Vandamme 

文化是几百代人的产物，人类努力生存，改善自己的生活，让自己适应和接纳环境。这些文化储存着大量的知识和经验。文化中的神话代表了许多朦胧的信念和观念，这些信念和观念对教育，全球化，气候变化…等当今人类面临的挑战显得无效。因此，这些文化中的神话可以做为相关优化文化的重要资源，并希望在教育方面有相关的创新。

我们关注有关教育的挑战：优化、竞争、冲突解决、如何应对伪装真面目的欺弱者、伪社会家、伪君子、自恋者，以及如何克服和超越这些遗传的和文化的倾向。

Teaching Critical Thinking

GUIDES FOR TEACHING CRITICAL THINKING

Hasmik Hovhannisyan, Robert Djidjian

本文针对批判性思维教学在高中阶段存在的主要问题提出了解决方案决。它是根据学生批判性思维的水平来考虑的：演绎推理的基本水平、对讨论主题的充分理解程度、独立思考的水平和批判性思维的元水平。在诊断和克服个别学生推理方式中的薄弱环节方面，建议的解决方案在实际实施当中会面临一定的困难。考试成为培养学生独立思考的主要问题。关于批判性思维的元水平的提高首先要求高中教师自身加强这方面的学习。

”Enseigner l’esprit critique: Nouvelles postures pour enseigner et pour apprendre”

D’un programme intensif européen vers l’univer(s)cité : une expérience pédagogique dans la ville avec la ville

Samuel Nowakowski & Anne-Marie Cotton 

本文对较大的伊拉斯谟规划+项目中的一个强化方案提出了反思性的看法，该强化方案是将教师、 学习者（学生）和专业人士聚集在一个生态系统中，在共同创造的基础上，将来自不同地方的学习内容融合在一起，同时也加强了欧洲专家参与者们之间的凝聚力。作者探索这个生态系统 的边界，并开发了一个愿景，通过允许学习地点的融合并加强宇宙和城市之间的联系，从而重新定义大学的本质。