SPE 59, 2 (2022)

Teaching Critical Thinking

2022, Vol. 59-1

INHOUD

SELF-CONCEPT AND SELF-EFFICACY SCALES STRUCTURE IN PISA 2018 AND THEIR RELATIONSHIPS WITH READING ACHIEVEMENT

Dominique Lafontaine Nina Jude, Johanna Leck

Met behulp van gegevens uit 37 OESO-landen werd in deze studie de factoriële structuur onderzocht van het lezen van de schalen voor zelfconcept en zelfeffectiviteit die onlangs in het Programme for International Student Assessment (PISA 2018) werden geïntroduceerd, en hun relatie tot de leesprestaties. Een drie-factoriële structuur - zelfeffectiviteit, perceptie van competentie en perceptie van moeilijkheid - paste het best bij de gegevens. De twee-factoriële structuur van het zelfconcept werd algemeen en in de overgrote meerderheid van de landen bevestigd. Alle drie de schalen vertoonden matige tot sterke correlaties met de leesprestaties binnen de landen zelf. De tendens van de correlaties van de drie schalen was op hetzelfde niveau, zowel binnenlands als op het niveau van de landen zelf; de paradox van de houding-prestaties werd voor geen enkel van de schalen waargenomen. Ter vergelijking, zelfeffectiviteit vertoonde betere psychometrische eigenschappen dan de zelfconceptschalen en had over de landen heen stabielere en sterkere correlaties met leesprestaties.

EUCULTURALISATION KEY FOR AN EFFICIENT EDUCATION

Fernand Vandamme

Culturen zijn het product van honderden generaties die geprobeerd hebben te overleven, hun leven te verbeteren, te optimaliseren, te vergemakkelijken, zich aan te passen aan hun omgeving en ook deze omgeving te accommoderen aan hun levenswijzen. Deze culturen slaan veel kennis en ervaringen op. De mythen in een cultuur vertegenwoordigen veel onbewuste overtuigingen en opvattingen die soms inefficiënt geworden zijn voor de huidige uitdagingen op het gebied van onderwijs, globalisering, klimaatveranderingen... Daarom kunnen deze culturele mythen een cruciale bron zijn om relevante verbetereingen: euculturalisatie te realiseren en de aspiraties voor innovaties in het onderwijs tot stand te brengen.

We besteden eveneens aandacht aan mogelijke opvoedingsuitdagingen gerelateerd aan optimalisatie, competitie, conflictoplossing, ¨inconvenient truths¨ gerelateerd aan pestkoppen, dysocialen, hypocrieten, perverse narcisten, alsook aan genetische en de culturele predisposities en  over hoe en waarom deze te overwinnen en te overstijgen.

Teaching Critical Thinking

GUIDES FOR TEACHING CRITICAL THINKING

Hasmik Hovhannisyan, Robert Djidjian

In dit artikel worden oplossingen voorgesteld voor de belangrijkste problemen bij het onderwijzen van kritisch denken. De problemen en oplossingen worden behandeld volgens hun niveau van kritisch denken: het basisniveau van deductief redeneren, het niveau van adequaat begrip van de besproken onderwerpen, het niveau van zelfstandig denken, en het metaniveau van kritisch denken. De praktische uitwerking van de voorgestelde oplossingen stuit op bepaalde moeilijkheden bij het diagnosticeren en overwinnen van de zwakke punten in de manier van redeneren van iedere individuele student. Het testen wordt de belangrijkste uitdaging bij het ontwikkelen van zelfstandig denken van studenten. Het metaniveau van kritisch denken vereist bepaalde activiteiten met docenten.

”Enseigner l’esprit critique: Nouvelles postures pour enseigner et pour apprendre”

D’un programme intensif européen vers l’univer(s)cité : une expérience pédagogique dans la ville avec la ville

Samuel Nowakowski & Anne-Marie Cotton

Het artikel biedt een reflectieve kijk in een intensief studieprogramma als onderdeel van een breder Erasmus+-project, waarbij docenten, studenten en professionals worden samengebracht in een ecosysteem. Hier worden, op basis van co-creatie, plaatsen geïntegreerd in het leren en in de internalisering van inhoud, maar wordt ook aan de opbouw van samenhang tussen de deelnemers van deze Europese ervaring gewerkt.

De auteurs verkennen de grenzen van het ecosysteem en ontwikkelen een visie die, door plaatsen te laten versmelten met leren, verbindingen smeedt tussen het universum en de stad en zo de essentie van de universiteit herdefinieert.